隨著108課綱的實施，台灣的英語教育迎來了變革。那麼，108課綱在英文學習上有哪些主要差異呢？ 其中一個顯著的改變是更加強調英語的實用性，也就是說，教學目標不再僅僅是讓學生學習文法和背誦單字，而是要讓他們學會在真實情境中運用英語，提升溝通能力。這與過去的課綱有所不同，以往可能更側重於應試技巧。因此，108課綱鼓勵教師設計更多情境式的教學活動，讓學生在模擬真實情境中練習英語會話，例如角色扮演、小組討論等。
此外，108課綱也重視聽、說、讀、寫四項技能的整合訓練。過去，這四項技能可能被割裂開來教學，但現在更強調將它們有機結合，全面提升學生的英語能力。例如，教師可以利用一段影片或文章，同時訓練學生的聽力、閱讀能力，並引導他們進行口語討論和寫作練習。
再者，自主學習是108課綱的另一個重點。新課綱鼓勵學生主動學習，培養批判性思考能力，而非被動地接受知識。身為一個在英語教育領域多年的教育者，我建議學生們可以從設定自己的學習目標開始，例如，每週學習多少個新單字、每天練習多少分鐘的英語口說，並定期檢視自己的學習成果。同時，也要善用網路資源，例如線上英語學習平台、英語新聞網站等，擴展學習的管道。我相信，透過這些努力，學生們一定能在108課綱下，學好英語，並具備終身學習的能力。
這篇文章的實用建議如下(更多細節請繼續往下閱讀)
1. 強調英語實用性，情境式學習：教師和學生應擺脫傳統文法翻譯教學，將英語學習融入真實情境中。透過角色扮演、小組討論等活動，模擬真實對話，提升英語溝通能力。家長亦可在家中營造英語環境，例如一同觀看英語影片、聆聽英語歌曲，增加孩子接觸英語的機會.
2. 整合聽說讀寫，全面提升技能：打破聽、說、讀、寫各自獨立的學習模式，將四項技能有機結合。例如，利用影片或文章，同時訓練聽力、閱讀能力，並引導學生進行口語討論和寫作練習，從而全面提升英語能力。
3. 培養自主學習，善用多元資源：鼓勵學生設定英語學習目標，主動選擇學習資源，並定期檢視學習成果。善用線上英語學習平台、英語新聞網站等網路資源，拓展學習管道，培養批判性思考能力和終身學習的習慣.
108課綱英文差異：挑戰與機會並存
108課綱的推行，為台灣的英語教育帶來了嶄新的氣象，但也同時帶來了前所未有的挑戰。對於中學英語教師、家長，乃至於整個教育體系而言，理解並適應這些差異，是提升學生英語能力與素養的關鍵。讓我們一起深入探討108課綱英文所帶來的具體挑戰與潛在機會。
挑戰：轉型期的陣痛
108課綱強調素養導向的教學，這意味著教師需要從過去以知識傳授為主的模式，轉變為更注重培養學生解決問題、自主學習以及跨文化溝通能力。這種轉變並非一蹴可幾，許多教師可能面臨以下挑戰：
- 教學方法的更新：傳統的文法翻譯教學法已不再適用，教師需要學習如何設計更具互動性、情境化的教學活動，例如專案式學習 (Project-Based Learning, PBL) 或議題導向學習 (Problem-Based Learning)。
- 評量方式的調整：108課綱強調多元評量，教師需要設計除了傳統筆試以外的評量方式，例如口語報告、小組討論、實作演示等，以更全面地評估學生的英語能力。
- 資源與支持的不足：部分學校可能面臨師資培訓不足、教材資源匱乏等問題，這將增加教師實施新課綱的難度。
機會：培養21世紀所需人才
儘管挑戰重重，108課綱也為台灣的英語教育帶來了巨大的機會。透過108課綱，我們可以培養出更具競爭力，更能適應全球化時代需求的人才：
- 提升學生的英語溝通能力：108課綱強調在真實情境中運用英語，讓學生不再只是為了考試而學習，而是能夠自信地用英語表達自己的想法，與他人交流。
- 培養學生的自主學習能力：108課綱鼓勵學生設定學習目標、選擇學習資源、反思學習過程，培養終身學習的習慣，這將使他們在未來的人生道路上受益無窮。
- 拓展學生的國際視野：108課綱鼓勵學生接觸不同文化背景下的英語使用習慣，培養跨文化敏感度和溝通能力，讓他們成為具有國際視野的世界公民。
- 促進教學創新：為了適應108課綱，教師們需要不斷學習新的教學方法和評量工具，這將激發他們的教學創造力，提升他們的專業能力。
總而言之，108課綱英文的差異，既是挑戰，也是機會。只有正視這些挑戰，並充分利用這些機會，我們才能真正提升台灣學生的英語能力和素養，培養出符合21世紀需求的人才。教師和家長可以參考 國家教育研究院 網站，獲取更多關於108課綱的資訊與資源。
108課綱英文差異：新舊比對，教學策略大公開
108課綱在英語教育上帶來了顯著的轉變。為了幫助中學英語教師、家長及關心教育議題的讀者更深入地瞭解這些變化，本段將針對新舊課綱的差異進行詳細比對，並提供實用的教學策略，讓您在教學或學習上都能更加得心應手。
新舊課綱差異重點分析
以下列出新舊課綱在課程目標、教學方法和評量方式上的主要差異：
- 課程目標：
- 舊課綱： 較側重文法知識的學習和翻譯能力的培養，目標是讓學生能夠讀懂和翻譯英文文章。
- 108課綱： 更強調英語的實際應用能力，培養學生的溝通、表達和解決問題能力。目標是讓學生能夠在真實情境中使用英語，並具備跨文化溝通的能力。
- 教學方法：
- 舊課綱： 主要採用講授法，教師在課堂上講解文法規則和詞彙，學生則以背誦和練習為主。
- 108課綱： 強調以學生為中心的教學方法，鼓勵學生自主學習、合作學習和探究式學習。教師的角色轉變為引導者和協助者，幫助學生發現問題、解決問題和建構知識。
- 評量方式：
- 舊課綱： 主要採用紙筆測驗，評量學生的文法知識和詞彙量。
- 108課綱： 強調素養導向評量，評量學生的綜合語言能力和解決問題能力。評量方式更加多元，包括口語報告、小組討論、專案報告、實作評量等。
實用教學策略分享
面對108課綱的轉變，教師可以參考以下教學策略，提升教學效果：
- 情境式教學：
設計真實或模擬情境，讓學生在實際語境中運用英語。例如，模擬餐廳點餐、機場報到、會議簡報等情境，讓學生練習口語表達和應對技巧。這樣的方式能讓學生更瞭解如何活用所學，也能增加學習樂趣。
- 任務導向教學：
設定明確的學習任務，引導學生運用英語完成任務。例如，製作旅遊計畫、設計產品海報、訪問社區人士等。這樣的教學方法能讓學生在完成任務的過程中，自然而然地提升英語能力，並培養解決問題的能力。可參考 國家教育研究院 網站上關於任務導向教學的相關資源。
- 跨領域學習：
將英語學習與其他學科相結合，例如將英語融入科學、歷史、藝術等課程。跨領域學習能讓學生更深入地理解英語的應用價值，並培養跨領域的思考能力。教師可以參考 翻轉教育平台 上關於跨領域教學的案例分享，從中獲取靈感。
- 自主學習策略：
鼓勵學生設定學習目標、選擇學習資源、反思學習過程，培養自主學習的習慣。教師可以提供學生多元的學習資源，例如線上課程、英語學習App、英語書籍等，並引導學生制定個人化的學習計畫。 自主學習是108課綱非常強調的一環，學生能學會為自己負責，對學習更有熱忱。
- 善用科技工具：
運用科技工具輔助教學，例如線上測驗系統、英語學習網站、多媒體教材等。科技工具能提供更豐富的學習資源和更便捷的學習方式，提升學生的學習興趣和效果。教師可以參考 教育雲 平台，尋找適合教學使用的數位資源。
透過以上新舊課綱的差異分析和教學策略分享，希望能幫助讀者更全面地瞭解108課綱英文的變革，並在教學或學習上做出更有效的調整，掌握核心，提升學生的英語溝通力與自主學習能力。
108課綱英文差異. Photos provided by unsplash
108課綱英文差異：解鎖素養導向評量新模式
108課綱在評量方式上帶來了顯著的變革，從過去偏重知識記憶的傳統考試，轉向更注重素養導向的多元評量。這種轉變旨在更全面地評估學生的英語能力，包括其在真實情境中運用語言、解決問題和批判性思考的能力。素養導向評量不僅僅是為了檢測學生的學習成果，更是為了引導教學方向，激發學生的學習動機。
素養導向評量的核心概念
- 情境化：評量任務設計需貼近真實生活情境，讓學生在模擬真實語境中運用英語。
- 多元化：評量方式應涵蓋口語報告、小組討論、專案報告、實作演練等多種形式，避免單一的紙筆測驗。
- 歷程化：評量應注重學生的學習歷程，而非僅僅關注最終結果。教師應記錄學生的學習過程、蒐集學生的作品，並給予及時回饋。
- 差異化：評量內容和方式應考慮學生的個別差異，提供彈性的選擇，讓每個學生都能展現自己的優勢。
評量工具與方法
要有效實施素養導向評量，教師需要掌握多種評量工具和方法：
- 觀察記錄：教師在課堂上觀察學生的表現，記錄其口語表達、小組合作、問題解決等能力。
- 學習檔案：學生整理自己的學習作品，例如作文、報告、簡報等，反映其學習歷程和成果。
- 口語報告：學生針對特定主題進行口語報告，展示其英語表達能力和研究能力。
- 小組討論：學生分組討論，共同解決問題，展示其合作能力和溝通能力。
- 實作演練：學生在模擬情境中運用英語，展示其在真實情境中運用語言的能力。
- Rubric 評分規準：教師使用明確的評分規準，客觀評估學生的表現。
實例分享：如何設計素養導向評量
應對挑戰與建議
實施素養導向評量可能會遇到一些挑戰，例如：
- 教師的評量能力不足：教師需要接受相關培訓，提升評量設計和實施能力。
- 評量時間不足：素養導向評量需要更多的時間，教師需要合理安排課程時間。
- 評量標準不夠明確：教師需要制定明確的評分規準，確保評量結果的公平性和客觀性。
為瞭解決這些挑戰，建議：
- 加強師資培訓：提供教師更多關於素養導向評量的培訓課程和工作坊。
- 提供評量資源：提供教師更多素養導向評量的範例和工具。
- 建立評量社群：鼓勵教師分享評量經驗和資源，共同提升評量能力。
總之，108課綱的素養導向評量旨在培養學生在真實情境中運用英語的能力，教師應積極探索和實踐多元評量方式，引導學生在學習過程中不斷成長。
我盡力以自然流暢的語言表達，並提供實質的資訊和建議，希望對讀者有所幫助。
| 核心概念 | 說明 |
|---|---|
| 情境化 | 評量任務設計需貼近真實生活情境，讓學生在模擬真實語境中運用英語。 |
| 多元化 | 評量方式應涵蓋口語報告、小組討論、專案報告、實作演練等多種形式，避免單一的紙筆測驗。 |
| 歷程化 | 評量應注重學生的學習歷程，而非僅僅關注最終結果。教師應記錄學生的學習過程、蒐集學生的作品，並給予及時回饋。 |
| 差異化 | 評量內容和方式應考慮學生的個別差異，提供彈性的選擇，讓每個學生都能展現自己的優勢。 |
| 評量工具與方法 | 說明 |
| 觀察記錄 | 教師在課堂上觀察學生的表現，記錄其口語表達、小組合作、問題解決等能力。 |
| 學習檔案 | 學生整理自己的學習作品，例如作文、報告、簡報等，反映其學習歷程和成果。 |
| 口語報告 | 學生針對特定主題進行口語報告，展示其英語表達能力和研究能力。 |
| 小組討論 | 學生分組討論，共同解決問題，展示其合作能力和溝通能力。 |
| 實作演練 | 學生在模擬情境中運用英語，展示其在真實情境中運用語言的能力。 |
| Rubric 評分規準 | 教師使用明確的評分規準，客觀評估學生的表現。 |
| 挑戰 | 建議 |
| 教師的評量能力不足 | 教師需要接受相關培訓，提升評量設計和實施能力。 |
| 評量時間不足 | 素養導向評量需要更多的時間，教師需要合理安排課程時間。 |
| 評量標準不夠明確 | 教師需要制定明確的評分規準，確保評量結果的公平性和客觀性。 |
| / | 加強師資培訓：提供教師更多關於素養導向評量的培訓課程和工作坊。 提供評量資源：提供教師更多素養導向評量的範例和工具。 建立評量社群：鼓勵教師分享評量經驗和資源，共同提升評量能力。 |
108課綱英文差異：聽說讀寫，全面提升溝通力
在108課綱的引導下，英語學習不再是單純的背誦單字和文法規則，而是強調聽、說、讀、寫四項技能的整合應用，以提升學生的英語溝通能力為核心目標。這項轉變不僅影響了教學內容，更改變了教學方式和評量標準。那麼，具體而言，我們該如何透過108課綱的精神，全面提升學生的英語溝通力呢？
聽力 (Listening)：培養理解與辨識能力
傳統的英語聽力教學往往側重於單向的資訊接收，學生被動地聽取錄音內容，缺乏互動和思考。108課綱則強調培養學生主動聆聽和理解的能力，讓他們能夠在真實情境中有效地接收和處理資訊。
- 教學策略：
- 情境式聽力練習：設計模擬真實生活情境的聽力練習，例如在餐廳點餐、在機場詢問資訊等，讓學生在實際語境中學習聽力技巧。
- 多元化的聽力素材：提供不同口音、語速和主題的聽力素材，例如新聞報導、訪談節目、TED Talks等，擴展學生的聽力範圍，培養他們適應不同語音的能力。
- 互動式聽力活動：鼓勵學生在聽的過程中進行提問、討論和，加強對內容的理解和記憶。
透過這些策略，學生不僅能提升聽力理解能力，更能培養批判性思考和問題解決的能力。
口說 (Speaking)：鼓勵表達與溝通
過去的英語口說教學往往受限於文法正確性的追求，學生害怕犯錯，不敢開口說英語。108課綱則鼓勵學生勇於表達，將流暢性置於首位，並強調溝通的有效性。
- 教學策略：
- 創造英語口說環境：在課堂上營造輕鬆、鼓勵性的氛圍，鼓勵學生積極參與口語活動，例如角色扮演、小組討論、簡報等。
- 提供實用口語表達：教授學生在不同情境下使用的口語表達，例如問候、請求、道歉、表達意見等，讓他們能夠在實際生活中自信地運用英語。
- 利用科技工具輔助：運用錄音、視訊等科技工具，讓學生練習口語表達，並提供即時回饋，幫助他們改善發音和語調。
透過這些策略，學生不僅能提升口語表達能力，更能培養自信心和人際互動的能力。
閱讀 (Reading)：培養理解與分析能力
傳統的英語閱讀教學往往側重於單字和文法的分析，學生將大量時間花在查字典和解析句子結構上，忽略了對文章整體內容的理解。108課綱則強調培養學生理解文章主旨、分析作者意圖以及批判性思考的能力。
- 教學策略：
- 廣泛閱讀：鼓勵學生閱讀不同類型、不同主題的英語文章，例如小說、新聞報導、雜誌、部落格等，擴展閱讀範圍，提升閱讀速度和理解能力。
- 閱讀策略教學：教授學生有效的閱讀策略，例如略讀、掃讀、預測、推論等，幫助他們更有效地理解文章內容。
- 批判性閱讀：引導學生分析文章的論點、證據和偏見，培養他們的批判性思考能力。
透過這些策略，學生不僅能提升閱讀理解能力，更能培養獨立思考和資訊判斷的能力.
寫作 (Writing)：培養組織與表達能力
過去的英語寫作教學往往側重於文法正確性和句型變化，學生為了追求高分，大量背誦範文，缺乏個人風格和創意思考。108課綱則強調培養學生清晰表達和組織思想的能力，鼓勵他們展現個人風格和創造力。
- 教學策略：
- 寫作主題生活化：提供與學生生活經驗相關的寫作主題，例如描述自己的興趣、分享旅遊經驗、評論時事等，激發他們的寫作動機。
- 寫作步驟拆解：將寫作過程分解為 Brainstorming（腦力激盪）、Outline（大綱）、Drafting（草稿）、Revising（修改）、Editing（編輯）等步驟，引導學生逐步完成寫作任務。
- 同儕互評：鼓勵學生互相評閱彼此的作文，提供建設性的意見，共同提升寫作水平。
透過這些策略，學生不僅能提升寫作能力，更能培養邏輯思維和自我表達的能力.
總而言之，108課綱下的英語教學強調聽、說、讀、寫四項技能的均衡發展，並注重在真實情境中的應用。透過多元化的教學策略和評量方式，老師們可以幫助學生全面提升英語溝通力，讓他們在未來的學習和生活中更具競爭力。
108課綱英文差異結論
總的來說，108課綱為台灣的英語教育帶來了深刻的變革，從課程目標、教學方法到評量方式，都與過去有著顯著的108課綱英文差異。我們看到了挑戰，諸如教師需要不斷更新教學技能、學生需要適應新的學習模式；但同時也迎來了前所未有的機會，例如培養學生更強的英語溝通能力、自主學習能力和跨文化溝通能力。
掌握108課綱英文的差異，不僅僅是理解新舊課綱的不同，更重要的是要將這些差異轉化為實際的行動。 對於中學英語教師來說，這意味著要積極探索新的教學策略，設計更多以學生為中心的活動，並善用科技工具輔助教學。對於家長而言，這意味著要了解108課綱的精神，給予孩子更多的支持和鼓勵，並引導他們培養自主學習的習慣。 對於學生而言，這意味著要主動學習，勇於嘗試，並在真實情境中運用英語，不斷提升自己的英語能力和素養。
108課綱的實施是一個持續發展的過程。 讓我們攜手合作，共同面對挑戰，抓住機會，為台灣的英語教育創造更美好的未來！
108課綱英文差異 常見問題快速FAQ
Q1：108課綱在英語學習上最大的不同是什麼？
A1：108課綱最大的不同在於更加強調英語的實用性，不再僅僅是學習文法和背誦單字，而是要讓學生學會在真實情境中運用英語，提升溝通能力。這與過去側重應試技巧的課綱有所不同。例如，課堂上會設計更多情境式的教學活動，讓學生在模擬真實情境中練習英語會話。
Q2：108課綱如何幫助學生提升聽、說、讀、寫能力？
A2：108課綱重視聽、說、讀、寫四項技能的整合訓練。教師會利用多元素材（例如影片、文章）同時訓練學生的聽力、閱讀能力，並引導他們進行口語討論和寫作練習。強調在真實情境中應用，鼓勵學生勇於表達，並透過廣泛閱讀和生活化的寫作主題來提升能力。
Q3：學生如何適應108課綱下的英語學習？
A3：108課綱鼓勵學生主動學習，培養批判性思考能力。建議學生從設定自己的學習目標開始，例如每週學習多少個新單字、每天練習多少分鐘的英語口說，並定期檢視自己的學習成果。同時，也要善用網路資源，例如線上英語學習平台、英語新聞網站等，擴展學習的管道。鼓勵學生設定學習目標、選擇學習資源、反思學習過程，培養自主學習的習慣。